摘 要：网络环境为我们的阅读教学开辟了崭新的领域，让我们从传统的教学模式中走了出来，真正实现了语文教学的改革。网络环境下的阅读教学，不仅强化了所学的知识，还为许多孩子开辟了一个新的阅读领域，拓宽了学生的知识视野，丰富了学生的语言，提高了学生的表达能力，激发了学生的学习热情，实现了课内与课外的拓展延伸。本文从网络环境下语文阅读教学共同体平台的搭建、基于共同体平台的阅读教学改革的探索和实践进行了论述。

　　关键词：共同体平台；网络环境；语文阅读教学

　　《语文课程标准》中指出：课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。因此，将信息技术与语文教学相结合，把网络作为学生开展学习活动的工具、通过网络开发资源，创设网络环境，使学生在网络环境中主动获取、发现、创造及创新，努力培养学生的语文实践能力和信息筛选、摄取、运用的素养，不仅是落实《语文课程标准》的需要，更是信息时代语文教师实施课程改革，开发和利用课程资源的重要途径。因此，网络环境下的语文阅读教学，成为了我们新的研究课题。本人参与了学校省级课题《基于网络学习社区的小学语文学习共同体的应用研究》子课题《基于网络社区小学语文学习共同体的阅读教学专题研究性学习策略研究》的研究工作，就如何搭建共同体平台、网络资源的开发与语文课程的整合、运用网络资源提高学生的阅读能力等方面作了尝试，取得了一定的成效，下面就谈谈我们的具体做法和感受：

　　一、搭建网络环境下阅读教学的共同体平台

　　1、制定阅读目标

　　①能根据学习要求在互联网上自主探究并获取所需的阅读素材； ②能对搜集到的阅读素材进行加工、整合，形成个性化作品； ③通过计算机输入，在学校局域网相应的文件夹中提交作品； ④在学校局域网中进行阅读欣赏实现资源共享； ⑤在班级博客中进行自主阅读、讨论交流、评价分析、合作共享等在线互动学习。

　　2、建立阅读资源库

　　我们结合教学内容，教学目标，再根据学生的阅读兴趣、能力发展的需要，合理选择恰当的阅读素材，上传到在线阅读资源库供学生在线阅读。我们的阅读素材来源有：①由教师根据当前教学需要通过学校局域网、《基于网络学习社区的小学语文学习共同体的应用研究》专题网站或班级博客中的“向你推荐”栏目向学生推荐已经编辑好的文档、图片、音频、视频等素材，学生可以直接阅读；②教师给学生提供网站导航，如：21世纪小学生阅读网（ http://www.zuowen.com）、中小学生阅读网（ http://www.zuowen.com）、小学生王国――阅读天地网（ http://www.yuguo.com）、老百晓在线等适合小学生阅读的网站，并与课题网站、班级博客链接，学生进入网站或班级博客便可打开网页自主选择阅读内容进行阅读；③各年级学生的优秀习作；④教师在班级博客留言板中设计阅读主题，由学生自己动手搜集阅读材料；⑤同学之间通过学校局域网或班级博客互相推荐自己喜爱的读物，供同学参考阅读。

　　3、搭建共同体学习平台

　　①在校园局域网中建立年级文件夹→班级文件夹→个人文件夹。如《我的读书日记》、《我的作品》等，只要是本年级的学生就可进入学校网站阅读同学的作品，与同学一同分享创作的快乐；②教师指导学生用编辑的方法在班级博客中交流评价。或欣赏同学的作品，或提出修改的建议；③在学校网站或班级博客“美文欣赏”栏目中发表学生的优秀作品，供学生欣赏评价、分享成功的快乐；④在博客留言板中设计学习主题供学生自主探究、合作交流或教师指导；⑤学生可通过博客留言板质疑，同学和老师答疑。

　　4、制定激励措施

　　① 通过学校网站、班级博客等发表学生的优秀作品，让学生体验成功的快乐；②定期评选“阅读之星”、“优秀合作小组”等，并在校园网和班级博客中的“颁奖台”栏目公布获奖名单，让我们的学生获得成就感；③关注学困生，及时发现他们的进步，激励他们积极参与在线学习。④开展主题阅读竞赛活动。

　　二、网络环境下阅读教学的探索与实践

　　1、提高学生的信息技术基础能力

　　实验初期，由于学生网上搜索信息的能力还不强，有些学生甚至连上网都还不会。为了让更多的孩子感受到网络的优势，激发他们的学习兴趣。我们利用信息课时间，从打字入手，大面积地提高学生的打字速度并教给学生编辑word文档和制作powerpoint幻灯片的方法，使学生学会编辑文档并借助powerpoint来展示自己的学习成果。

　　2、培养学生搜集信息和处理信息的能力

　　根据实际需要搜索网络信息并对信息进行加工整合是在线阅读的关键。因此，教会学生利用网络查找相关资料非常重要。在教学实践中，我们遵循循序渐进、从导到放的原则，指导学生逐步提高。首先，给学生提供搜索引擎，如百度（ http://www.baidu.com）、谷歌（ http://www.google.com）、网易（ http://www.163.com）等大型网站。其次，通过具体范例教给学生查找视频、音频、文字资料的方法。最后，结合具体的教学内容设计练习让学生参与实践。如教学《一夜的工作时》时，我就想：如果仅仅是抓住文本内容分析文中的几个具体事例的话，孩子们是难以体会到作者对周总理的那股崇敬与爱戴之情的，为了让孩子们与作者产生共鸣，同时也让他们熟练掌握上网查找资料的步骤，我就在教学中带着他们在百度网上查找有关周总理的资料。如周总理视频、歌颂周总理的歌曲、周总理事迹、世人对周总理的评价等。我一边操作，一边口述步骤。看完我的操作之后，就让学生自己尝试。这样多尝试了几次之后，大部分学生就能顺利地查找到自己需要的资料了。掌握了上网的基本功后，孩子们自然而然就对网络产生兴趣了。如教学《我的伯父鲁迅先生》一文时，孩子们的兴趣就非常浓厚，积极性也特别高。有的搜索鲁迅图片，有的搜索鲁迅作品、有的搜索鲁迅的成长经历、有的搜索世人对鲁迅的评价等。同学们津津有味，很快就完成了学习任务。接着我又指导学生在word中把图片和文字资料整合成图文并茂的作品。同学们看到自己的杰作，眼睛里都流露出惊奇的光芒―网络真是太神奇了！

　　通过多次的指导和实践，学生上网查找资料的速度和筛选整合资料的能力得到了迅速的提高，为后期的网络阅读教学奠定了基础。

　　3、培养学生在线阅读的良好习惯

　　本来网络环境下阅读教学的核心是学生利用网络自主获取信息、自主阅读。但是，在实际的教学过程中，如果没有老师的指导和监控，阅读效果往往是事倍功半的。因为，网络环境下的阅读教学，它的内容是开放性的也是复杂性的。网络是一个浩瀚无边的信息海洋，学生一旦进入网络环境，往往难以控制。或沉浸其中，或享受其中，或徘徊其中，有的学生还会利用上网学习的时间玩游戏或浏览不良信息。所以，在实验初期，我们采取了由教师指定内容进行阅读的办法。有时是老师课前下载相关网页，上课时打开这些网页供学生阅读欣赏；有时是指定学生阅读学校局域网中的相关资料；有时是阅读课题网站或班级博客中的优秀作品；有时我们也会结合当前的学科活动向学生推荐阅读资料。如：上学期，我们语文科组计划在第十五周举行一次高年级学生的演讲比赛。以往的演讲比赛我们都是先选定参赛学生，然后有针对性地进行个别指导。这样一来，就变成了少数人的比赛，其他同学只是旁观者，也就达不到全员参与的活动目的了。为了让更多的学生参与到活动中来，这次的活动我们要求全员参与，先在各班进行初赛，然后在年级组进行决赛。因此，活动前，我们就从网上下载了演讲视频、演讲稿的写法、演讲的规则等供学生参考阅读，教师进行指导培训。由旁观者一下变成主角，同学们都热情高涨，纷纷投入到活动中来。当然，不管我们采用哪种方式选择材料，都一定要对学生阅读目标完成的情况进行督促检查。每次学生上网前，教师要给学生交待学习内容、目标任务和要求，以及完成任务的时间限制等。

　　4、利用互联网的交互功能，提高学生的表达能力

　　在平时的课堂教学中，由于受时间与空间的限制，举手发言、上台展示的机会往往属于少数人，有相当一部分学生都是坐在教室里听别人说，看别人演示，这样一来，学生的表达能力很难提高，“面向全体”的目标也就难以达成。计算机网络的信息共享和交互功能为学生打破了时空的局限，学生坐在家里就可以上网聊天、学习交流。在实践中，我们充分发挥互联网的交互功能，通过班级博客留言板设计主题，让学生课外进行讨论交流。如学完《母亲的纯净水》一文后，我就设计了这样的拓展题供学生在线讨论：

　　①、谈谈你对“贫穷”与“富有”的看法；

　　②、你认为物质上的贫穷与精神上的贫穷相比，哪一种穷更可怕，为什么？

　　通过留言板的评论台，同学们你一言我一语地参与讨论，各自敞开心扉，畅所欲言。或人机互动、或师生互动、或生生互动，这种学习方式让许多学生克服了课堂上“不敢举手”、“不敢表达”的胆怯心理，促进了同学间和师生间的感情，为他们树立了自信。

　　经常进行这样的互动学习，学生参与表达的机会多了，积累了知识，丰富了语言，表达能力也就提高了。

　　5、利用互联网的海量信息，实现课内与课外的拓展与延伸

　　“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。”这是《小学语文课程标准》对五、六年级学生提出的阅读目标。要实现这个目标，仅仅靠书本、靠课堂是远远不够的，我们必须借助于课外。而对于小学生来说，最实际最有趣的应该就是网络阅读吧。网络就是一个巨大的知识宝库，教师只要把宝库的钥匙和密码教给学生，学生就能在其中健康快乐地遨游。既可以读到与课本紧密联系的课外知识，又可以读到健康而有意义的小说、散文、诗歌等。如学习完《养花》一课，我就设计了这样的练习：①搜索花的诗句并把自己喜欢的摘抄下来；②了解养花的知识；③思考：教室里适合养什么花？有时我们也从网上下载一些语言优美、短小精湛的散文放在班级博客里供学生阅读欣赏。我们还给那些家里能上网的学生布置课外阅读篇目，定期开展班级读书会，交流分享读书心得等。这样一来，不仅强化了所学的知识，还为许多孩子开辟了一个新的阅读领域，拓宽了学生的知识视野，实现了课内与课外的拓展与延伸。

　　三、网络环境下阅读教学引起的思考

　　网络环境为我们的阅读教学开辟了崭新的领域，让我们从传统的教学模式中走了出来，真正实现了语文教学的改革。网络环境下的阅读教学，培养了学生的阅读兴趣，丰富了学生的语言，提高了学生的表达能力，激发了学生的学习热情，让学生的个性得到张扬。但在探索与实践的过程中，也遇到很多实际问题，需要我们进一步去研究去思考。

　　1、网络环境下的阅读教学对师生的信息素养提出了更高的要求。在网络阅读教学过程中，搭建共同体平台、网络课程的开发、信息资源与课程的整合；学生在线阅读、合作交流等，都需要师生掌握熟练的计算机操作技术。但就目前的设施设备以及师生的技术水平等还存在很多的不足，如何完善如何提高还需要深思。

　　2、网络环境下的阅读教学如何组织如何监控成为一个难题。因为学生在进行在线阅读、合作交流时都需要教师指导，我们的班级人数多，学生的水平又参差不齐，增加了组织教学的难度。又由于学生所处的家庭条件、家庭背景不一样，学生家长的教育观念也不尽相同，学生的课外阅读时间和内容很难把握，阅读效果也就很难保证。因此，家长的支持与配合非常重要。

　　3、网络环境下的阅读教学需要培养学生良好的习惯和道德修养。网络是一个十分开放十分自由的空间，任何人都可以上网，也可以发表评论。特别是课外上网时间，部分孩子不自觉，一打开电脑就玩游戏，有的孩子还会偷偷地浏览不良信息。如何引导学生健康上网，让网络成为学生学习成长的健康乐园呢？

　　4、网络环境下的阅读教学如何提高实效性。不管我们的教学如何改革，网络始终只是一种辅助手段。它的职能是为我们提供资源，优化环境，怎样选择才能更好地与我们的教学内容有效整合，真正提高教学的实效性呢？

　　5、课题研究需要教师拥有持之以恒的精神与毅力。任何一项研究都需要研究者付出艰辛的努力。常规教学不容松懈，课题教师要一边教学一边实验，花的时间和精力暂且不说，最重要的是，我们还担心实验会影响学生的成绩。教师的工作量增加了，压力也加大了，如何解决？

　　参考文献：

　　〔1〕中华人民共和国教育部：《小学语文课程标准》

　　〔2〕世纪小学课题组：《基于网络学习社区的小学语文学习共同体的应用研究》实验方案