清晨，柔柔的阳光斜斜地撒进教室。一如往常，上班后，第一件事是走入教室看看孩子的早读情况。还好，学生读得还蛮认真。正想走到办公室做课前准备，学生高美娜从座位上站起来，手里拿着两个鲜艳的盒子，走到我面前说：“沈老师，这是我们湖北特产——孝感麻糖。是我从湖北老家带来的，给你尝尝。”四十五双眼睛齐刷刷地看着我和高美娜。不收吧，这是一个孩子的一片心意，会使她难过的；收吧，其他孩子会怎么想。为了不影响早读，还是先收下吧。

回到办公室，想着两全其美的办法。有了。

第一节语文课，带上两盒鲜艳的孝感麻糖，学生的眼球一下子被吸引住了，满脸疑惑地看着我。于是我向学生介绍着：“这是高美娜家乡的特产——孝感麻糖。湖北是个怎样的地方呢？孝感麻糖又是怎样的？请高美娜同学给我们介绍一下，好吗？”“好！”学生整齐响亮地回答着。高美娜自豪地站起来，向大家煞有介事地介绍着：“孝感麻糖是湖北有名的地方传统食品。它是用面粉，芝麻和白糖做的。它还有一个动人的传说呢！孝感有一个叫董勇的孝子，与下凡的七仙女配成了夫妻。然而王母娘娘冷酷无情，最后硬是拆散了这对恩爱夫妻。董永与七仙女生有一子，名叫董宝，长大成人后，在预言家鬼谷先生的指点下，遇到了七位仙姑，送给他谷子一碗，嘱咐每天只要煮一粒，就可当作一天的口粮。董宝回家后，把一碗谷子全煮了，变成一座饭山把自己压在山下，后来饭山上长出一种特殊的稻子。由于是来自天宫的仙种，所以滋味特别甘美，民间就用它制出各类食品，孝感麻糖就是用这种糯米制的糖。用这种糯米制成的麻糖，味道可口不粘牙，所以很多人都喜欢。”学生认真地听着高美娜的介绍。

“这节课我们来一起品尝这个我们从来没有吃过的特产，好吗？”没等我说完，很多男孩子就发出了响亮的“耶”。毕竟，这样的语文课形式他们是从来没有过的。“我们先来了解一下这种特产。你看它的包装是什么样的？”

生1：它的盒子是长方形的，外面写着“湖北孝感麻糖”这几个金光闪闪的大字。

生2：盒子的颜色是红艳艳的，它大概有20厘米长。

在孩子们期盼的眼神中，我打开盒子，里面有一个袋子，再打开袋子，露出了一块块乳白色的麻糖。我一片片地把麻糖分到学生手里，有的男学生拿起来忍不住想吃了，我制止了。有的学生就插嘴说：“他已经等不及了。”班级里响起了一阵笑声。是啊！毕竟他们还是些三年级的孩子。有的女同学则拿起来悄悄地闻了一闻。分发结束，我拿起一块，启发学生：“你们看，这孝感麻糖是怎样的？”

生3：它的形状是半圆形的，像一只恐龙的背。

师：说得真形象，还能用上打比方的句子。

生4：孝感麻糖是乳白色的，像蓝天上随风飘荡的白云，又像是被云挡住的半个月亮。

生5：闻一闻，有一股甜甜的味道，还带着芝麻香。仔细一看，在这乳白色的糖里面，真夹杂着许多小小的白芝麻。

师：你观察得真仔细。是的，观察除了可以用眼睛看，还可以用鼻子闻。

生5：麻糖捏起来粘粘的，摸起来有点粗糙。

师：你能把自己用手摸的感觉说出来了。两个动作的词：“捏、摸”用得特别好。

生6：麻糖上面布满了星星点点的白芝麻,闻一闻香喷喷的,我真想马上尝一尝。

师：是的。上面的白芝麻是零星摆放的，他的词语“星星点点”用的真恰当。还能说出自己想吃的想法。那就让我们一起来品尝湖北特产，好吗？

刚一说完,有些同学就迫不及待地张嘴咬了。一会儿工夫，有的学生就吃完了，还一边嚷嚷着：“真好吃！”而有几个女学生只吃了一半，就不吃了。我走过去，轻轻地问：“你怎么不吃完呢，是不好吃吗？”“不是的，我从来没有吃过这孝感麻糖，我想我妈妈肯定也没有吃过，我想把着一半留给妈妈吃。”听着孩子的用意，我的心不禁为之一颤，女孩子的心思就是细腻，在课堂上吃仅有的一块麻糖还想着妈妈。我表扬了这些懂事，体贴的孩子。有的孩子不禁说：“我怎么没想到呢？”

师：孝感麻糖好吃吗？我们来交流一下，好吗？

生7：孝感麻糖吃起来甜甜的，好吃极了。

生8：孝感麻糖甜甜的，脆脆的，令我回味无穷，我真想再吃一块。

生9：孝感麻糖甜津津的，很可口。我一会儿就吃完了。看着一小口一小口吃的同学，我真是谗涎愈滴。

师：同学们，看来对于湖北特产孝感麻糖，我们都很喜欢。今天，这节课也让沈老师感动，你看，同学们上这样的语文课很开心。特别是有的同学吃着仅有的一块孝感麻糖，还想到了留一半给妈妈吃。多么懂事的孩子，你们也给我上了一课。让我们把这样感人的，有趣的一节课描述下来,看谁表达得最好。

从学生交上来的习作看，学生写得都很不错。

回想这一次随机进行的小练笔,我觉得这样的练笔形式有效地激发了学生的写作兴趣。苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作要依赖于兴趣。”只有激发和调动学生的习作兴趣、才能不断挖掘学生习作的潜能。让学生在课上尝一尝，闻一闻，看一看孝感麻糖，学生的感官更深刻了。不光自己，其他同学的样子也进入了他们的视线范围，成了自己笔下的角色。这样的练笔帮助学生选择了真实的材料,体现了“作文要说真话,说实在话,说自己的话”(叶圣陶)的精神。苏霍姆林斯基说：“每一个儿童，就其天资来说，都是诗人。”确实，孩子们从襁褓中开始牙牙学语，就享受着语言表达的快乐，他们乐此不疲地表达。可是有很大一部分小学生入学后，随着年级的增高，越来越不愿意表达，表现在习作上，就是对习作兴趣递减，而此次练笔,就解决了学生的这一难题,让孩子有话要说，有感而发。此次练笔，对

于学生来说，是一堂有效的思想教育课，对于我来说，也是的。